Conocimiento del Medio 4°B
LE TRAVAIL EN ANDALOUSIE
Introduction :
Il existe 3 types de métiers :
• Les métiers en rapport avec la nature :
Ces métiers utilisent directement les produits de la nature.
L’agriculture, l’élevage, la pêche, et le travail des mines.
• Les métiers en rapport avec l’industrie :
Ce sont les métiers qui transforment les matières premières en produits élaborés.
Ce sont les métiers de l’industrie.
• Les métiers qui offrent des services :
Ce sont les métiers qui ne produisent pas de biens matériels mais des services.
Les services éducatifs, de transport, de communication, de tourisme, culturels et financiers.
I- Le secteur primaire :
A- Qu’est ce que le secteur primaire ?
Qu’as-tu déjeuné ce matin ? Beaucoup d’enfants mangent des céréales et du jus de fruit ou bien du lait. Les céréales, les fruits et le lait sont des produits obtenus dans le secteur primaire.
Le secteur primaire regroupe les métiers qui obtiennent (récoltent) les produits de la nature. L’agriculture, l’élevage, la pêche et le travail des mines sont des métiers du secteur primaire.
Avant, ce secteur était le plus important d’Andalousie mais grâce aux avancées technologiques, aujourd’hui, seulement 7 travailleurs sur 100 travaillent dans ce secteur.
En Andalousie, le secteur primaire prend de plus en plus d’importance mais offre du travail à peu de personnes.
B- L’agriculture :
L’Andalousie profite de son climat pour développer une agriculture importante :
• La culture des terrains secs (= secanos) ne demande pas d’arrosage : l’eau de la pluie leur suffit. On les trouve surtout dans les champs (= campiñas) où l’on cultive la vigne, les oliviers, le tournesol et le blé.
• La culture des terres irrigables (= regadios) requiert un arrosage. Elles s’étendent dans les vallées, le long de fleuves. Les principales cultures sont le riz, la betterave (= remolacha), la fraise et le cotton (= algodon). Sur la côte est, on cultive surtout des fruits et des légumes sous serres (= hortalizas en invernadero) parce qu’il y a peu d’eau.
L’Andalousie bénéficie de champs pour la culture des terrains secs et de terres irrigables très productives.
C- L’élevage et la pêche :
Tout l’élevage se concentre dans les terrains montagneux. Le plus important est l’élevage ovin, puis l’élevage porcin, élevé en pâturages et l’élevage bovin, pour son lait.
L’Andalousie bénéficie aussi d’une grande superficie côtière et d’importants ports de pêche.
• La pêche côtière, se fait le long des côtes avec des bateaux traditionnels. On pêche des fruits de mer (= mariscos), des sardines et des anchois.
• La pêche en haute mer requiert des bateaux plus élaborés pour pêcher le thon, le merlu et le calmar.
L’andalousie bénéficie de nombreuses côtes et lieux de pêche (= caladeros) ainsi que de zones montagneuses pour l’élevage du bétail (= el ganado).
D- Qu’est ce que le travail des mines ?
Le travail dans les mines consiste à extraire des minéraux. Il y a des mines à l’air libre (en plein air) et des mines souterraines (à l’intérieur de la terre).
En Andalousie, on extrait du charbon à Peñarroya (Cordoue), du plomb (= plomo) à La Carolina (Jaen) et du cuivre à Riotinto (Huelva).
De plus, on extrait ausii des roches dans les carrières (= canteras) d’Alméria, de Jaen et de Cadix et du sel dans les marrais salants (=salinas) de la côte d’Alméria et de Cadix.
En Andalousie, on extrait des minéraux, du sel et des roches pour la construction.
viernes, 5 de junio de 2009
L'epoque des chateaux
L’époque des châteaux
1. La Péninsule Ibérique au Moyen-Age.
A la fin du 5ème siècle, l’Empire romain est occupé par des peuples venant du Nord et de l’Est de l’Europe. La fin de l’Empire romain marque le début du Moyen-Age.
Les visigoths ont conquis Hispania.
Un de ces peuples, les Visigoths, se sont installés en Hispania et, au début du 6ème siècle ont créé un Etat indépendant.
Lors de leur règne qui a duré deux cents ans, les Visigoths ont unifié la majeure partie du territoire péninsulaire sous les mêmes lois et la même religion, le christianisme. La capitale était Tolède.
L’invasion musulmane : Al- Andalus
L’Islam est une religion qui est née en Arabie au début du 7ème siècle. Ses adeptes, appelés musulmans, se sont répandus au proche Orient et au Nord de l’Afrique.
En 711, une armée musulmane a envahi la Péninsule Ibérique et a battu les Visigoths. En peu d’années, les musulmans ont occupé la majeure partie du territoire péninsulaire, qu’ils ont appelé Al- Andalus.
La présence islamique sur la Péninsule a duré jusqu’à ce que soit conquis le royaume de Grenade, c’est-à-dire jusqu’en 1492.
Résumé :
Jusqu’à la fin du 5ème siécle → Empire romain
Fin du 5ème siècle à 711 → règne des Visigoths = Etat indépendant, unification des lois et de la religion : christianisme.
711 → Invasion par une armée musulmane
711 à 1492 → règne des musulmans : Al-Andalus = religion Islam.
1492 → Perte du royaume de Grenade. Fin de la période musulmane.
La formation des royaumes chrétiens
Entre le 8ème et le 10ème siècle, les habitants du Nord de la Péninsule, qui n’a pas été occupée par les musulmans, ont créé des royaumes et des comté indépendants : le royaume asturleonés, le comté de Castille, le royaume de Pamplone, le comté d’Aragon et les comtés catalans.
Ces royaumes et comtés se sont étendus jusqu’au Sud de la Péninsule. Leur objectif est de conquérir les terres musulmanes de Al-Andalus pour les repeupler avec des paysans chrétiens.
Peu a peu, il y a eu un processus d’union entre les royaumes et les comtés de manière à ce qu’il ne reste plus que quatre royaume chrétiens sur la Péninsule :
- la Couronne de Castille
- la Couronne d’Aragon
- le Royaume de Navarre
- le Royaume de Portugal.
Résumé :
8ème – 10ème siècles → Nord de la Péninsule = création royaumes et comtés indépendants de Al-Andalus.
Conquête de Al-Andalus par les royaumes chrétiens → repeupler de paysans chrétiens
4 grands royaumes chrétiens → Couronnes de Castille et d’Aragon, Royaumes de Navarre et Portugal.
2. Al-Andalus
Le Califat de Cordoue
Durant les premières années de la conquête, Al-Andalus est une province
qui dépend du Califat de Bagdad.
Au 10ème siècle (929) est créé le Callifat de Cordoue qui devient un Etat indépendant. Le Calife est la plus grande autorité politique et religieuse.
Avec la conquête musulmane, la majorité des habitants de Al-Andalus adoptent la religion islamique, la langue arabe et les coutumes des musulmans.
La ville et les champs de Al-Andalus
La société est surtout urbaine. Les villes sont entourées de murailles et ont souvent une forteresse, une citadelle et plusieurs mosquées. Le centre de la ville est la medina, où vivent les artisans et les commerçants.
Dans les ateliers, on fabrique des objets en cuir, en céramique, en verre et d’orfèvrerie. Les échanges de produits sont réalisés dans les souks (marchés).
Autour des villes s’étendent les champs de culture oú se développe une agriculture propspère.
Les habitants de Al-Andalus créent des nouveaux système d’irrigation ( citernes, canal d’irrigation et roue à eau) et introduisent de nouvelles cultures d’arbres fruitiers (orangers, citroniers) et de légumes ( aubergines, artichauts) mais aussi de riz et de canne à sucre.
Un grand développement artistique et culturel
La société de Al-Andalus est une des plus avancées de l’époque médiévale. Nous avons hérité du papier, de la numération arabe et de la poudre.
Al-Andalus est aussi un grand centre culturel où on pratique la médecine et où on étudie la philosophie, l’astronomie et d’autres sciences.
Une des figures les plus importantes dans le domaine scientifique est Averroes, qui a vécu a Cordoue au 12ème siècle.
Résumé
1. Al-Andalus→ province de Bagdad
929 → création Califat de Cordoue = Etat indépendant → Calife = autorité politique et religieuse.
Les habitants adoptent → la langue et les coutumes arabes, la religion islamique.
2.Société urbaine→ les villes = entourées de murailles avec une forteresse, une citadelle et des mosquées.
→ le centre de la ville = medina → artisans et commerçants
↓
cuir, céramique, verre,
orfèvrerie
→le souk = marché = échanges commerciaux
Agriculture propère → nouvelles formes d’irrigation= la citerne, la roue à eau, les canaux d’irrigation
→.nouvelles cultures= orangers, citroniers,
aubergines, artichauts, riz et canne à sucre.
3.Société avancée→ héritage = papier, numération arabe, poudre
Centre culturel→ pratique de la médecine, étude de la philosophie, de l’astronomie et d’autres sciences. → Averroes = grand scientifique du 12ème siècle.
3. Les nobles et leurs châteaux
La société féodale
Pendant le Moyen-Age, dans les royaumes chrétiens du Nord de la Péninsule Ibérique il existe une société de type féodale. La majorité de la population vit à la campagne et l’agriculture est la principale activité économique.
Le Roi est l’autorité suprême. En dessous, il y a trois classes et il est très difficile de passer de l’une à l’autre :
- les nobles, chargés de faire la guerre
- les moines, chargés de faire les prières et la lecture
- les paysans, qui travaillent la terre.
Les seigneurs et les chevaliers
L’époque médiévale est une époque d’insécurité et de luttes. C’est pour cela que les monarques confient la défense de leurs territoires aux nobles. Ces derniers doivent jurer fidélité au roi, qui, en récompense, leur offre des terres (fiefs).
Les nobles qui ont des fiefs sont des seigneurs féodaux. Ils vivent dans des châteaux et s’entourent de chevaliers qui offrent leurs services militaires en échange de terres.
Sur les terres des fiefs travaillent des paysans, qui pour la plupart sont des serfs. Ils dépendent d’un seigneur et doivent lui payer des impôts en échange de sa protection.
Les châteaux de Castille
Les châteaux sont fortifiés ( entourés de murailles), ont des tours de défense et souvent, ont un fossé. Les pièces du château se situent autour d’un grand patio central.
Dans la tour de l’hommage vivent le seigneur et sa famille et ils y reçoivent les chevaliers et des invités. Les distractions préférées des nobles sont la chasse et les tournois. La dame du château dirige les domestiques et intervient dans les tournois comme dame d’honneur.
Des acrobates, des musiciens amusent les habitants des châteaux, et les troubadours et jongleurs vont de châteaux en châteaux en chantant les romances des chevaliers.
Résumé :
Moyen-Age = société féodale → différentes classes
- Roi : autorité suprême
- nobles : guerre
- moines : prières, lecture
- paysans : agriculture
Epoque d’insécurité
Seigneurs féodaux = nobles qui protègent le roi enéchange de fiefs.
Chevaliers= offrent leurs services militaires aux seigneurs en échange de terres
Serfs= esclaves des seigneurs féodaux qui leur payent des impôts en échange de leur protection.
Les châteaux= fortifiés, tours de défense, fossé.
= patio central avec autour les pièces du château
=Tour de l’hommage= où vivent le seigneur et sa famille
Les distractions= chasse ; tournois
= spectacles d’acrobates, musiciens, troubadours, jongleurs
4. Les moines
Les monastères
Au Moyem-Age, la majorité de la population des royaumes péninsulaires du Nord est chrétienne et l’Eglise joue un rôle très important.
Un grand nombre d’hommes et de femmes consacrent leur vie à servir Dieu : ce sont les moines et les soeurs, qui se retirent dans un monastère pour s’isoler du monde et vivre en communauté. Un abbé ou une abesse dirigent le monastère.
Tous les monastères se construisent autour de l’église et disposent de tout le nécessaire pour la vie des moines : grenier, étable, moulin, bibliothèque, infirmerie...Mais le coeur du monastère est le cloître, le lieu où les moines lisent et prient en silence.
Autour du monastère se trouvent les près et les champs de culture qui leur appartiennent et sont cultivés par les paysans et les serfs. C’est pour cela que l’abbé et l’abesse sont des seigneurs féodaux.
La vie des moines
Les moines doivent porter un habit et suivre des normes et des horaires très stricts.
Les tâches journalières des moines se répartissent entre la prière, le travail et les études. A certaines heures de la journée ils se réunissent pour prier. Ils consacrent le reste de la journée à d’autres tâches nécessaires pour le fonctionnement du monastère.
Des moines se chargent de cultiver le potager, de s’occuper du monastère et d’élaborer des produits artisanaux. D’autres se consacrent aux étudent et ont comme tâches principales de copier les manuscrits dans la bibliothèque ou d’apprendre à lire et à écrire à d’autres.
Les monastères sont des centres culturels très importants, à une époque où la majorité de la population est analphabète.
Résumé :
Moyen-Age= Eglise →très importante.
Les moines et les soeurs se retirent dans les monastères dirigés par un abbé et une abbesse.
Dans le monastère il y a : - une église au centre
- grenier
- étable
-moulin
-bibliothèque
-infirmerie
- CLOITRE : où ils prient et lisent
Autour : des champs cultivés par les paysans et les serfs.
Les moines :- portent un habit
- normes et horaires stricts
Tâches journalières : prière, travail, étude et tâches nécessaires pour le monastère.
Répartition des tâches :
- cultiver le potager, élaborer des protuits artisanaux
- copier des manuscrits, apprendre à lire et à écrire..
5. Les paysans travaillent la terre
Le travail aux champs
Au Moyen-Age, la majeure partie de la population sont des paysans qui s’occupent de travailler la terre et d’élever le bétail.
Ils cultivent les céréales (blé et orge) et légumes (haricots, pois chiches et petits pois). Ils expploitent aussi les près qui alimentent le bétail et les forêts où ils prennent le bois pour la construction de maisons et pour le foyer.
La production agricole est maigre car les instruments sont rudimentaires et ils n’usent presque pas d’engrais.
Les villages paysans
La majorité des paysans sont des serfs. Ils vivent dans des petits villages et petites granges situés sur des territoires appartenant à un château ou à un monastère (féodal). Ils doivent travailler la terre et payer des impôts au seigneur féodal (une partie des récoltes).
Au centre du village se trouve l’église, avec son clocher duquel on appelle à la messe dominicale et on transmet aux voisins les nouvelles importantes ( la mort d’un voisin, une attaque, un incendie...)
La vie des paysans
Les paysans élaborent eux-mêmes ce dont ils ont besoin : ils construisent leurs propres maisons, les matériaux pour les champs et ils cousent leurs vêtements.
L’agriculture dépend exclusivement des phénomènes naturels. Les mauvaises récoltes sont fréquentes et les paysans ont faim et souffrent de maladies terribles comme la peste à l’origine d’une grande mortalité.
6. les villes médiévales
L’origines des villes médiévales
A partir du 6ème et du 7ème siècles, les techniques et les instruments agricoles se sont améliorés. Grâce à cela, les récoltes ont augmenté et les paysans ont commencé à échanger leurs produits.
Le commerce a fait croître les villes existantes et fonder de nouvelles. Elles se situent généralement aux croisements des chemins et aux endroits faciles d’accès et beaucoup d’artisans et commerçants s’y installent.
Les habitants des villes sont libres c’est-à-dire qu’ils ne dépendent d’aucun seigneur féodal. C’est ainsi que naît un nouveau groupe social : la bourgeoisie, qui se consacre aux activités artisanales et commerciales.
Comment sont les villes
Les villes médiévales sont entourées de murailles, avec des portes fortifiées qui donnent sur l’extérieur.
Dans les villes il y a beaucoup d’habitations. Les maisons sont unies les unes aux autres et manquent d’eau courante.
Les rues sont très étroites, il n’y a presque pas de soleil et sont sales. Il est fréquent de jeter l’eau sale et les déchets dans la rue, car il n’existe pas d’égoûts.
Autour de la place centrale il y a souvent les édifices les plus importants : l’église, le palais, la mairie et l’hôpital.
Les artisans et les corporations
Dans les villes, vivent les marchands et les artisans ( négociants en vins, forgeron, menusier, orfèvre...) qui travaillent dans des ateliers où ils élaborent et vendent leurs produits.
1. La Péninsule Ibérique au Moyen-Age.
A la fin du 5ème siècle, l’Empire romain est occupé par des peuples venant du Nord et de l’Est de l’Europe. La fin de l’Empire romain marque le début du Moyen-Age.
Les visigoths ont conquis Hispania.
Un de ces peuples, les Visigoths, se sont installés en Hispania et, au début du 6ème siècle ont créé un Etat indépendant.
Lors de leur règne qui a duré deux cents ans, les Visigoths ont unifié la majeure partie du territoire péninsulaire sous les mêmes lois et la même religion, le christianisme. La capitale était Tolède.
L’invasion musulmane : Al- Andalus
L’Islam est une religion qui est née en Arabie au début du 7ème siècle. Ses adeptes, appelés musulmans, se sont répandus au proche Orient et au Nord de l’Afrique.
En 711, une armée musulmane a envahi la Péninsule Ibérique et a battu les Visigoths. En peu d’années, les musulmans ont occupé la majeure partie du territoire péninsulaire, qu’ils ont appelé Al- Andalus.
La présence islamique sur la Péninsule a duré jusqu’à ce que soit conquis le royaume de Grenade, c’est-à-dire jusqu’en 1492.
Résumé :
Jusqu’à la fin du 5ème siécle → Empire romain
Fin du 5ème siècle à 711 → règne des Visigoths = Etat indépendant, unification des lois et de la religion : christianisme.
711 → Invasion par une armée musulmane
711 à 1492 → règne des musulmans : Al-Andalus = religion Islam.
1492 → Perte du royaume de Grenade. Fin de la période musulmane.
La formation des royaumes chrétiens
Entre le 8ème et le 10ème siècle, les habitants du Nord de la Péninsule, qui n’a pas été occupée par les musulmans, ont créé des royaumes et des comté indépendants : le royaume asturleonés, le comté de Castille, le royaume de Pamplone, le comté d’Aragon et les comtés catalans.
Ces royaumes et comtés se sont étendus jusqu’au Sud de la Péninsule. Leur objectif est de conquérir les terres musulmanes de Al-Andalus pour les repeupler avec des paysans chrétiens.
Peu a peu, il y a eu un processus d’union entre les royaumes et les comtés de manière à ce qu’il ne reste plus que quatre royaume chrétiens sur la Péninsule :
- la Couronne de Castille
- la Couronne d’Aragon
- le Royaume de Navarre
- le Royaume de Portugal.
Résumé :
8ème – 10ème siècles → Nord de la Péninsule = création royaumes et comtés indépendants de Al-Andalus.
Conquête de Al-Andalus par les royaumes chrétiens → repeupler de paysans chrétiens
4 grands royaumes chrétiens → Couronnes de Castille et d’Aragon, Royaumes de Navarre et Portugal.
2. Al-Andalus
Le Califat de Cordoue
Durant les premières années de la conquête, Al-Andalus est une province
qui dépend du Califat de Bagdad.
Au 10ème siècle (929) est créé le Callifat de Cordoue qui devient un Etat indépendant. Le Calife est la plus grande autorité politique et religieuse.
Avec la conquête musulmane, la majorité des habitants de Al-Andalus adoptent la religion islamique, la langue arabe et les coutumes des musulmans.
La ville et les champs de Al-Andalus
La société est surtout urbaine. Les villes sont entourées de murailles et ont souvent une forteresse, une citadelle et plusieurs mosquées. Le centre de la ville est la medina, où vivent les artisans et les commerçants.
Dans les ateliers, on fabrique des objets en cuir, en céramique, en verre et d’orfèvrerie. Les échanges de produits sont réalisés dans les souks (marchés).
Autour des villes s’étendent les champs de culture oú se développe une agriculture propspère.
Les habitants de Al-Andalus créent des nouveaux système d’irrigation ( citernes, canal d’irrigation et roue à eau) et introduisent de nouvelles cultures d’arbres fruitiers (orangers, citroniers) et de légumes ( aubergines, artichauts) mais aussi de riz et de canne à sucre.
Un grand développement artistique et culturel
La société de Al-Andalus est une des plus avancées de l’époque médiévale. Nous avons hérité du papier, de la numération arabe et de la poudre.
Al-Andalus est aussi un grand centre culturel où on pratique la médecine et où on étudie la philosophie, l’astronomie et d’autres sciences.
Une des figures les plus importantes dans le domaine scientifique est Averroes, qui a vécu a Cordoue au 12ème siècle.
Résumé
1. Al-Andalus→ province de Bagdad
929 → création Califat de Cordoue = Etat indépendant → Calife = autorité politique et religieuse.
Les habitants adoptent → la langue et les coutumes arabes, la religion islamique.
2.Société urbaine→ les villes = entourées de murailles avec une forteresse, une citadelle et des mosquées.
→ le centre de la ville = medina → artisans et commerçants
↓
cuir, céramique, verre,
orfèvrerie
→le souk = marché = échanges commerciaux
Agriculture propère → nouvelles formes d’irrigation= la citerne, la roue à eau, les canaux d’irrigation
→.nouvelles cultures= orangers, citroniers,
aubergines, artichauts, riz et canne à sucre.
3.Société avancée→ héritage = papier, numération arabe, poudre
Centre culturel→ pratique de la médecine, étude de la philosophie, de l’astronomie et d’autres sciences. → Averroes = grand scientifique du 12ème siècle.
3. Les nobles et leurs châteaux
La société féodale
Pendant le Moyen-Age, dans les royaumes chrétiens du Nord de la Péninsule Ibérique il existe une société de type féodale. La majorité de la population vit à la campagne et l’agriculture est la principale activité économique.
Le Roi est l’autorité suprême. En dessous, il y a trois classes et il est très difficile de passer de l’une à l’autre :
- les nobles, chargés de faire la guerre
- les moines, chargés de faire les prières et la lecture
- les paysans, qui travaillent la terre.
Les seigneurs et les chevaliers
L’époque médiévale est une époque d’insécurité et de luttes. C’est pour cela que les monarques confient la défense de leurs territoires aux nobles. Ces derniers doivent jurer fidélité au roi, qui, en récompense, leur offre des terres (fiefs).
Les nobles qui ont des fiefs sont des seigneurs féodaux. Ils vivent dans des châteaux et s’entourent de chevaliers qui offrent leurs services militaires en échange de terres.
Sur les terres des fiefs travaillent des paysans, qui pour la plupart sont des serfs. Ils dépendent d’un seigneur et doivent lui payer des impôts en échange de sa protection.
Les châteaux de Castille
Les châteaux sont fortifiés ( entourés de murailles), ont des tours de défense et souvent, ont un fossé. Les pièces du château se situent autour d’un grand patio central.
Dans la tour de l’hommage vivent le seigneur et sa famille et ils y reçoivent les chevaliers et des invités. Les distractions préférées des nobles sont la chasse et les tournois. La dame du château dirige les domestiques et intervient dans les tournois comme dame d’honneur.
Des acrobates, des musiciens amusent les habitants des châteaux, et les troubadours et jongleurs vont de châteaux en châteaux en chantant les romances des chevaliers.
Résumé :
Moyen-Age = société féodale → différentes classes
- Roi : autorité suprême
- nobles : guerre
- moines : prières, lecture
- paysans : agriculture
Epoque d’insécurité
Seigneurs féodaux = nobles qui protègent le roi enéchange de fiefs.
Chevaliers= offrent leurs services militaires aux seigneurs en échange de terres
Serfs= esclaves des seigneurs féodaux qui leur payent des impôts en échange de leur protection.
Les châteaux= fortifiés, tours de défense, fossé.
= patio central avec autour les pièces du château
=Tour de l’hommage= où vivent le seigneur et sa famille
Les distractions= chasse ; tournois
= spectacles d’acrobates, musiciens, troubadours, jongleurs
4. Les moines
Les monastères
Au Moyem-Age, la majorité de la population des royaumes péninsulaires du Nord est chrétienne et l’Eglise joue un rôle très important.
Un grand nombre d’hommes et de femmes consacrent leur vie à servir Dieu : ce sont les moines et les soeurs, qui se retirent dans un monastère pour s’isoler du monde et vivre en communauté. Un abbé ou une abesse dirigent le monastère.
Tous les monastères se construisent autour de l’église et disposent de tout le nécessaire pour la vie des moines : grenier, étable, moulin, bibliothèque, infirmerie...Mais le coeur du monastère est le cloître, le lieu où les moines lisent et prient en silence.
Autour du monastère se trouvent les près et les champs de culture qui leur appartiennent et sont cultivés par les paysans et les serfs. C’est pour cela que l’abbé et l’abesse sont des seigneurs féodaux.
La vie des moines
Les moines doivent porter un habit et suivre des normes et des horaires très stricts.
Les tâches journalières des moines se répartissent entre la prière, le travail et les études. A certaines heures de la journée ils se réunissent pour prier. Ils consacrent le reste de la journée à d’autres tâches nécessaires pour le fonctionnement du monastère.
Des moines se chargent de cultiver le potager, de s’occuper du monastère et d’élaborer des produits artisanaux. D’autres se consacrent aux étudent et ont comme tâches principales de copier les manuscrits dans la bibliothèque ou d’apprendre à lire et à écrire à d’autres.
Les monastères sont des centres culturels très importants, à une époque où la majorité de la population est analphabète.
Résumé :
Moyen-Age= Eglise →très importante.
Les moines et les soeurs se retirent dans les monastères dirigés par un abbé et une abbesse.
Dans le monastère il y a : - une église au centre
- grenier
- étable
-moulin
-bibliothèque
-infirmerie
- CLOITRE : où ils prient et lisent
Autour : des champs cultivés par les paysans et les serfs.
Les moines :- portent un habit
- normes et horaires stricts
Tâches journalières : prière, travail, étude et tâches nécessaires pour le monastère.
Répartition des tâches :
- cultiver le potager, élaborer des protuits artisanaux
- copier des manuscrits, apprendre à lire et à écrire..
5. Les paysans travaillent la terre
Le travail aux champs
Au Moyen-Age, la majeure partie de la population sont des paysans qui s’occupent de travailler la terre et d’élever le bétail.
Ils cultivent les céréales (blé et orge) et légumes (haricots, pois chiches et petits pois). Ils expploitent aussi les près qui alimentent le bétail et les forêts où ils prennent le bois pour la construction de maisons et pour le foyer.
La production agricole est maigre car les instruments sont rudimentaires et ils n’usent presque pas d’engrais.
Les villages paysans
La majorité des paysans sont des serfs. Ils vivent dans des petits villages et petites granges situés sur des territoires appartenant à un château ou à un monastère (féodal). Ils doivent travailler la terre et payer des impôts au seigneur féodal (une partie des récoltes).
Au centre du village se trouve l’église, avec son clocher duquel on appelle à la messe dominicale et on transmet aux voisins les nouvelles importantes ( la mort d’un voisin, une attaque, un incendie...)
La vie des paysans
Les paysans élaborent eux-mêmes ce dont ils ont besoin : ils construisent leurs propres maisons, les matériaux pour les champs et ils cousent leurs vêtements.
L’agriculture dépend exclusivement des phénomènes naturels. Les mauvaises récoltes sont fréquentes et les paysans ont faim et souffrent de maladies terribles comme la peste à l’origine d’une grande mortalité.
6. les villes médiévales
L’origines des villes médiévales
A partir du 6ème et du 7ème siècles, les techniques et les instruments agricoles se sont améliorés. Grâce à cela, les récoltes ont augmenté et les paysans ont commencé à échanger leurs produits.
Le commerce a fait croître les villes existantes et fonder de nouvelles. Elles se situent généralement aux croisements des chemins et aux endroits faciles d’accès et beaucoup d’artisans et commerçants s’y installent.
Les habitants des villes sont libres c’est-à-dire qu’ils ne dépendent d’aucun seigneur féodal. C’est ainsi que naît un nouveau groupe social : la bourgeoisie, qui se consacre aux activités artisanales et commerciales.
Comment sont les villes
Les villes médiévales sont entourées de murailles, avec des portes fortifiées qui donnent sur l’extérieur.
Dans les villes il y a beaucoup d’habitations. Les maisons sont unies les unes aux autres et manquent d’eau courante.
Les rues sont très étroites, il n’y a presque pas de soleil et sont sales. Il est fréquent de jeter l’eau sale et les déchets dans la rue, car il n’existe pas d’égoûts.
Autour de la place centrale il y a souvent les édifices les plus importants : l’église, le palais, la mairie et l’hôpital.
Les artisans et les corporations
Dans les villes, vivent les marchands et les artisans ( négociants en vins, forgeron, menusier, orfèvre...) qui travaillent dans des ateliers où ils élaborent et vendent leurs produits.
domingo, 24 de mayo de 2009
Les régles de rugby
Los alumnos/as de 5ºB estamos acercándonos al deporte estrella en Francia junto con el futbol...EL RUGBY, un deporte en el que la ayuda y entrega del compañero/a es esencial, en el que tiene cabida cualquier person, sean cuales sean sus características físicas, un deporte de respeto y lucha por un objetivo común conservar: avanzar con el balón.
Nous, élèves de 5ºB, nous nous intéressons au sport phare de France, avec le football... LE RUGBY, un sport dans lequel l'aide et le soutien du copain(de la copine) sont essentiels, un sport dans lequel chaque personne compte, quellesque soient ses caractéristiques physiques, un sport de respect et de lutte dans un seul et unique but : avancer avec le ballon.
A través del deporte también nos acercamos a la cultura de los países, te invitamos a acercarte a través del rugby a estos dos países de los que cada vez sabes más.
Para entender las reglas de este deporte tan extendido en francia y en Inglaterra te mostramos unos videos explicativos:
EN INGLÉS
EN FRANCÉS:
LEXIQUE SPÉCIFIQUE AU RUGBY
En-but : Cible à atteindre occupant toute la largeur du terrain.
Terrain : La ligne d'en-but appartient à l’en-but.
La ligne de ballon mort n'en fait pas partie.
Les lignes de touche ne font pas partie de terrain.
Marque (ou essai) : Aplatir le ballon sur ou en arrière de la ligne d'en-but.
Être « liés » : Regroupement minimum de 2 joueurs qui sont en contact par au moins un bras.
Regroupement : Plusieurs joueurs debout et liés qui s'opposent.
Hors jeu : Joueur situé en avant du ballon.
Plaquage : Ceinturer et faire chuter le porteur de balle en intervenant sur lui au niveau des
hanches et/ou des jambes.
Jeu au sol : Tout joueur doit être debout sur ses deux pieds pour pouvoir jouer.
Le joueur plaqué doit immédiatement lâcher la balle ou passer le ballon.
Le plaqueur doit immédiatement relâcher le porteur de balle dès qu'il est au sol.
En avant : Le ballon se dirige vers l'en-but adverse après qu'un joueur :
l'ait propulsé avec son bras ou ses mains et qu'il touche le sol ou un autre joueur.
l'ait passé à un adversaire en direction de l'en-but adverse.
Remise en jeu : Au début jeu, après un essai, un arrêt, une faute ou une sortie du terrain.
Ligne d'avantage : Ligne fictive parallèle à l'en-but qui départage momentanément le collectif en deux camps.
Elle constitue un indicateur du terrain conquis ou concédé par une équipe.
Elle définit l’en-avant.
Nous, élèves de 5ºB, nous nous intéressons au sport phare de France, avec le football... LE RUGBY, un sport dans lequel l'aide et le soutien du copain(de la copine) sont essentiels, un sport dans lequel chaque personne compte, quellesque soient ses caractéristiques physiques, un sport de respect et de lutte dans un seul et unique but : avancer avec le ballon.
A través del deporte también nos acercamos a la cultura de los países, te invitamos a acercarte a través del rugby a estos dos países de los que cada vez sabes más.
Para entender las reglas de este deporte tan extendido en francia y en Inglaterra te mostramos unos videos explicativos:
EN INGLÉS
EN FRANCÉS:
LEXIQUE SPÉCIFIQUE AU RUGBY
En-but : Cible à atteindre occupant toute la largeur du terrain.
Terrain : La ligne d'en-but appartient à l’en-but.
La ligne de ballon mort n'en fait pas partie.
Les lignes de touche ne font pas partie de terrain.
Marque (ou essai) : Aplatir le ballon sur ou en arrière de la ligne d'en-but.
Être « liés » : Regroupement minimum de 2 joueurs qui sont en contact par au moins un bras.
Regroupement : Plusieurs joueurs debout et liés qui s'opposent.
Hors jeu : Joueur situé en avant du ballon.
Plaquage : Ceinturer et faire chuter le porteur de balle en intervenant sur lui au niveau des
hanches et/ou des jambes.
Jeu au sol : Tout joueur doit être debout sur ses deux pieds pour pouvoir jouer.
Le joueur plaqué doit immédiatement lâcher la balle ou passer le ballon.
Le plaqueur doit immédiatement relâcher le porteur de balle dès qu'il est au sol.
En avant : Le ballon se dirige vers l'en-but adverse après qu'un joueur :
l'ait propulsé avec son bras ou ses mains et qu'il touche le sol ou un autre joueur.
l'ait passé à un adversaire en direction de l'en-but adverse.
Remise en jeu : Au début jeu, après un essai, un arrêt, une faute ou une sortie du terrain.
Ligne d'avantage : Ligne fictive parallèle à l'en-but qui départage momentanément le collectif en deux camps.
Elle constitue un indicateur du terrain conquis ou concédé par une équipe.
Elle définit l’en-avant.
les jeux d'EPS
Voilà quelques uns des jeux que nous travaillons en cours d'Education Physique avec les 5*B, cours dans lesquels ce sont les propres élèves qui jouent le rôle du maître en expliquant un jeu à leurs camarades et ce, en français. C'est une opportunité pour que les enfants travaillent et améliorent leur capacité orale en français ainsi que la compréhension de cette langue.
Il faut également rappeler que l'on travaille des thèmes transversaux comme le respect, la co-éducation, la cohabitation...tous tenteront l' expérience d'être professeur de leurs propres camarades.
Voyons voir ce qu'ils pensent de cette expérience: être prof dans leur propre classe!
Voilà! algunos de los juegos que estamos trabajando en las clases de Educación física de 5ºB en la que los propios alumnos/as tienen el rol de maestro/a exponiendo a los compañeros el juego que le ha tocado en francés, siendo una buena oportunidad para que los niños/as trabajen la competencia oral en francés y la comprensión lectora de este idioma.
No podemos olvidar que también se trabajan temas transversales, como el respeto, la coeducación, la convivencia...todos pasarán por maestros de sus propios compañeros/as. ¡Veamos qué les ha parecido la esperiencia de ser profes en su propia clase!
4 buts
Type de jeu: Jeu de démarquage
Progression vers des buts
Objectifs essentiels
Passer efficacement d'un statut d'attaquant à un statut de défenseur et inversement.
Créer un déséquilibre en sa faveur : attirer l'adversaire pour créer des espaces vides en direction d'un but.
Coordonner des actions … "Se déplacer – attraper – passer " .
Repérer rapidement des espaces libres.
Matériel
2 équipes de 5 à 6 joueurs maximum
- Deux ballons
- Dossards ou foulards
- Plots pour délimiter l'espace
Dispositif matériel
Terrain de 15 x 15 m .
But du jeu pour chaque équipe : Marquer le maximum de points en posant le ballon dans les buts (4 buts possibles)
Règles:
- Engagement par "entre-deux" au milieu du terrain.
- Déplacements avec ballon en main interdits : passer ou dribbler.
- Contacts interdits.
- Ballon sorti du terrain : remise en jeu sur la ligne par l'équipe non responsable de la sortie.
- Dès que les défenseurs récupèrent le ballon (suite à une faute de l'équipe adverse, après une
interception ou après un point marqué) ils deviennent "attaquants" et tentent à leur tour de marquer un but.
Règles d'actions à élaborer avec les enfants
- Si j'ai le ballon, j'attire les défenseurs vers une cible pour libérer d'autres espaces à l'opposé.
" Si l'adversaire ne vient pas, je continue la progression vers cette cible (dribbler ou passer)
" Si l'adversaire vient vers moi, j'oriente le jeu vers un partenaire situé dans un espace libre
proche d'une autre cible.
- Si je suis attaquant sans ballon, j'occupe l'espace libéré proche d'une cible, ou je me situe en
soutien pour relancer (relais)
Sylvain Obholtz / Jeux 2003 / 4buts. CM
La thèque
Type de jeu: Jeu de renvoi
Objectifs essentiels
! Coordonner prise d'informations, course, lancer, attraper…
! Anticiper des trajectoires, passer, tirer.
! Élaborer des règles d'actions.
Matériel
- Cônes ou plots
- Balle ou ballon de hand ;raquette et balle ; ballon de foot ; …
- Un cerceau
Dispositif matériel
-Demi-terrain de foot
Descriptif :
Au début du jeu, tous les "batteurs" sont derrière une ligne de départ et les trimeurs sont répartis sur le terrain.
Le premier "batteur" lance la balle sur le terrain et s'élance pour effectuer le tour du cercle matérialisé
par des cônes (les bases) .
Les trimeurs récupèrent la balle et assurent son retour au cerceau le plus vite possible.
Dès que la balle est posée dans le cerceau, les trimeurs crient "STOP" : plusieurs cas peuvent alors se produire:
" Le "batteur – coureur" est surpris entre deux bases (cônes) : il ne marque aucun point et rejoint ses camarades. Un autre batteur lance à son tour.
" Le "batteur – coureur" s'est arrêté sur une base en criant "BASE" avant que la balle soit posée
dans le cerceau : il est sauvé et pourra finir son tour lorsque le batteur suivant lancera la balle.
" Le "batteur – coureur" finit son tour juste avant que la balle soit posée : il rapporte 1 point à son équipe.
" Le "batteur – coureur" a le temps d'entamer un tour supplémentaire et de s'arrêter sur une base avant que la balle soit posée : il pourra tenter de finir son tour lors des lancers suivants et
rapportera ainsi deux points à son équipe.
Règles:
- Déplacements avec balle ou ballon en main, interdits: passes.
- Chaque batteur a droit à 3 essais pour lancer sa balle dans le terrain.
- Les trimeurs ne doivent pas gêner la course du batteur.
- Un batteur qui s'arrête sur une base sans crier "BASE !" est éliminé.
- Si la balle est bloquée directement par les trimeurs, le "batteur – coureur" est éliminé.
Règles d'actions à élaborer avec les enfants
- Si nous sommes trimeurs, nous nous répartissons sur tout le terrain et dès que la balle est
récupérée, nous nous organisons pour la transporter le plus vite possible vers le cerceau . .
(déplacements en ligne) .
- Si je suis batteur – coureur, je recherche l'effet de surprise ou je lance la balle dans un espace
libre le plus loin possible et je m'élance aussitôt . En courant , je prends des informations sur la
position de la balle pour prendre la bonne décision : continuer ou m'arrêter sur une base.
Sylvain Obholtz / Jeux 2002 / thèque
Accroche - Décroche
Type de jeu: Jeu d’attrape Poursuite
Objectifs essentiels
Courir en courbe dans un sens puis dans l'autre (appuis intérieurs) , changer d'appuis , démarrer
rapidement , changer rapidement de rôle …
Prendre des informations et faire un choix : continuer ou s'arrêter ; partir dans un sens ou dans un
autre selon la position de l'adversaire
Élaborer des règles d'actions pour chaque rôle.
Matériel
Plots pour délimiter le cercle.
Position : Les joueurs se tiennent par le creux du bras .
Bras extérieur : main sur la hanche pour faciliter l'accrochage.
But du jeu:
pour le chat: toucher la souris .
pour la souris : ne pas se faire toucher.
Règles:
Le chat peut changer de sens de rotation à tout moment.
Si le chat touche la souris :
La souris devient chat , le chat devient souris.
Une souris en danger peut s'accrocher au bras d'un joueur positionné sur le cercle :
Le chat devient alors souris et le joueur opposé du couple devient "chat "
Règles d'actions à élaborer avec les enfants
Si je suis souris : En courant, je regarde où se situe le chat et je prends une décision : continuer ou m'accrocher.
Si j'ai envie que mon poursuivant se fasse toucher, je m'accroche au dernier moment.
Si je suis chat : je choisis le sens de rotation en fonction de la position du chat , je peux en changer à tout moment !
La balle au but
Type de jeu: Jeu de démarquage Progression vers un but
Objectifs essentiels
- Prendre des informations et faire des choix en fonction du contexte : progresser ou passer, marquer un adversaire…
- Faire circuler la balle pour créer un espace libre permettant d'accéder au but.
- Élaborer collectivement des règles d'actions.
Matériel
Équipes de 5 joueurs
- 2 ballons de handball.
- Dossards ou foulards (4 couleurs)
- De quoi matérialiser clairement deux terrains (plots de marquage)
Dispositif matériel
Terrain de 20m x12m
But du jeu pour chaque équipe : Poser le ballon dans le but adverse ( = ligne de fond entre les deux cônes)
Gagnante : l'équipe ayant le plus de points en fin de partie.
Règles:
- En début de partie : engagement au centre du terrain.
- Après un point : engagement depuis la ligne du fond, chaque équipe étant dans son camp.
- Contacts interdits.
- Progression du ballon : passe ou dribble.
- Interdiction de se déplacer avec le ballon tenu (sauf dans l'élan : le temps de s'arrêter)
- Lorsque le ballon sort du terrain, il est remis en jeu par l'équipe non responsable de la sortie du
ballon.
Règles d'actions à élaborer avec les élèves
- En attaque, près de la cible, les non-porteurs de la balle occupent toute la largeur de la cible pour écarter les défenseurs et créer des espaces libres
- Si je suis porteur du ballon, je progresse vers le but (en dribblant) sinon je passe à un partenaire démarqué situé entre "moi" et le but.
martes, 5 de mayo de 2009
Les matériaux
1. Les matériaux : différents types de matières avec lesquelles sont faits les objets.
--Naturels
--artificiels
Les matériaux naturels : le bois (avec lequel on fabrique des meubles), le coton et la laine (avec lesquels on fabrique des vêtements ) sont d’origine naturelle.
Les matériaux artificiels : le papier (avec lequel on fabrique des livres et des cahiers), le plastique (avec lequel on fabrique beaucoup d’objets) et le verre (avec lequel on fabrique les fenêtres) sont des matériaux fabriqués par l’homme à partir des matériaux naturels.
Propriétés des matériaux :
- Résistence
- dureté
- élasticité
- conductivité thermique
- fragilité
Résistance: capacité d’un matériau de supporter le poid sans se casser (acier)
Dureté: difficulté d’être rayé -- matériaux durs : plus difficile de rayer (verre)
-- matériaux mous: plus facile de rayer (plâtre)
Elasticité: un matériau est élastique si après avoir été déformé il retrouve sa forme d’origine.
Conductivité thermique: un matériau est conducteur thermique lorsqu’il laisse passer la chaleur (fer) ¹ isolant thermique (bois).
Fragilité: un matériau est fragile s’il se casse rapidement.(céramique)
2. Les matériaux naturels
C’est ceux que l’on trouve dans la nature mais qu’on utilise aussi pour fabriquer d’autres matériaux. On les appelle aussi matières premières.
Ils viennent des : - Animaux :
laine, soie, cuir - végétaux :
bois, coton - minéraux :
charbon, granite, marbre,pétrole
le bois : un des principaux matériaux d’origine végétale. Les propriétés du bois comme la dureté, la couleur, la résistance à l’eau dépend des types de bois.
La laine : provient des poils des animaux comme le mouton et la chèvre. Ils sont travaillés à la main ou avec une machine pour faire des tissus.
Le charbon et le pétrole : le charbon est une roche qui s’utilise pour obtenir de l’énergie (chaleur).
Le pétrole : liquide foncé et visqueux duquel on obtient de l’essence, du gasoil, du plastique, de la peinture etc.
3. Les matériaux artificiels
le papier : se fabrique avec la cellulose qu’on extrait du bois des arbres.
Le plastique : se fabrique principalement à partir du pétrole. (On l’utilise pour fabriquer des objets simples : une bouteille et des objets plus élaborés : ordinateurs, supports informatiques.)
Le verre : le verre s’obtient en chauffant à température élevée du sable.
Les tissus artificiels : sont fabriqués avec des matériaux comme le nylon, le polyester, le lycra o le tergal qui sont fabriqués avec du pétrole.
4. L’utilisation des matériaux et leur recyclage
Les matériaux les plus utilisés pour fabriquer des objets sont les matériaux artificiels. Par exemple le plastique fait partie de nombreux objets.
Les inconvénients de l’utilisation des matériaux :
Ils facilitent la vie quotidienne mais détruisent la nature :
-- les matières premières (bois, pétrole) qui servent à fabriquer les objets s’épuisent .
-- la fabrication de certains objets peut polluer l’environnement (l’eau des fleuves et des mers, l’air)
-- les résidus produits par la fabrication des objets polluent, salissent et prennent de la place.
Le recyclage des matériaux :
Le recyclage des matériaux usés (réutiliser le papier, le verre, le plastique) permet des régler les problèmes d’épuisement, de pollution.
Exemples de recyclage :
Vieux papier, carton -- livres
Canettes -- roue de vélo
Plastiques --tissus artificiels
lunes, 30 de marzo de 2009
Conocimiento del Medio 4°B LA POPULATION ET LES TRADITIONS
Conocimiento del Medio 4°B
LA POPULATION ET LES TRADITIONS
Introduction
La population, c’est l’ensemble des personnes qui vivent sur un territoire.
La population augmente quand il y a plus de naissances que de décès et quand il y a plus d’immigrants que d’émigrants.
Les plats typiques, les danses et l’artisanat forment les traditions.
I- La population Andalouse :
1. Comment étudie-t-on la population ?
Les habitants d’Andalousie sont très différents : ils n’ont pas le même âge, ils vivent dans des villes (ou villages) différents,…
Pour définir les caractéristiques d’une population qui vit dans un même lieu, on utilise le registre et le recensement :
Ø La registration : c’est la liste des habitants qui vivent dans une municipalité. La Mairie fait cette liste chaque année (on demande l’âge et l’adresse).
Ø Le recensement : c’est une liste des habitants d’une municipalité, d’une région ou d’un pays. On demande le métier, le niveau d’étude, les caractéristiques de la maison,… On le fait tous les 10 ans.
è La population se détermine grâce au registre et au recensement.
2. Comment évolue la population ?
Avec le temps, la population change. Les causes de changement de la population sont les suivantes :
Ø La croissance naturelle : c’est la différence entre les habitants qui naissent et ceux qui meurent dans la même année.
En Andalousie, il y a plus de naissance que de décès : La population croît (=augmente).
Ø La croissance migratoire : c’est la différence entre les immigrants qui arrivent et les émigrants qui partent.
En Andalousie, il y a plus d’immigrants qui arrivent que d’émigrants qui partent : la population augmente.
è La population andalouse croît parce qu’il y a plus de naissances que de décès et aussi grâce à l’immigration.
3. Comment est répartie la population ?
En Andalousie, la population est répartie de manière très inégale. Il y a des zones plus peuplées que d’autres.
Ø Les zones les plus peuplées se trouvent dans les plaines et sur les côtes où il y a la plupart des petites (= grandes pueblos) et grandes villes.
Ces zones ont connu un grand croissement (développement) économique.
En général, les immigrants viennent s’y installer pour trouver un travail.
Ø Les zones les moins peuplées se trouvent en montagne. Les difficultés que présente le terrain et les mauvaises communications font que la population déménage. C’est pour cela que ces zones subissent une constante perte de population.
è La population d’Andalousie se concentre dans les plaines et sur les côtes. Les terrains montagneux sont très peu peuplés.
II – Les traditions et les fêtes
1- Qu’appelle-t-on « les traditions » ?
Les villes et village, tout comme les familles, conservent des souvenirs du passé ; ce sont les traditions.
Les traditions sont les coutumes ou les manières de faire quelque chose que nous avons reçues de nos ancêtres. Cela peut être une manière de parler, un plat, une danse, une fête,…
è Les traditions sont les coutumes qui existent depuis très longtemps.
2- La gastronomie :
La manière de préparer des plats typiques d’une région constitue ce que l’on appelle la gastronomie de cette région.
Puisque l’Andalousie est très vaste, sa gastronomie est très variée. On peut citer des plats comme le « gazpacho », qui se prépare avec les produits du potager, le «potaje de berzas » ou « las migas ». On peut citer aussi « las chacinas » et le « jamon de cerdo ibérico », les vins et l’huile.
è La gastronomie andalouse est très large et très variée.
3- Les musiques et les danses :
Les chansons et les danses qui viennent d’une région ou d’une ville précise constituent son folklore traditionnel.
Le chant et la danse flamenco appartiennent à notre folklore. Ils datent de très longtemps et chaque région d’Andalousie y apporte sa propre variante. Ils s’accompagnent de vêtements et instruments précis : châles (=mantones), peignes de mantilles (=peinatas), castagnettes et guitares.
è Le chant et la danse flamenco sont des manifestations du folklore traditionnel d’Andalousie.
4- Les fêtes :
En Andalousie, il y a beaucoup de fêtes différentes. Certaines ont un rapport avec les activités agricoles, comme les fêtes et les férias de la vendange ; d’autres sont en honneur du Patron ou de la Vierge d’une ville, comme la « Romeria de la Virgen del Rocio », à Almonte (Huelva).
Il y a des fêtes partout sur le territoire andalou. Certaines sont de type religieux, comme la Semaine Sainte et Noël ; d’autres sont populaires, comme le carnaval ou les férias.
Le bon climat de l’Andalousie permet que les fêtes se fassent en plein air, dans des espaces ouverts et avec beaucoup de monde.
è Les fêtes andalouses sont très variées. Elles se font dans des espaces ouverts, à l’air libre.
5- L’artisanat :
L’élaboration de produits faits à la main reçoit le nom d’artisanat.
Ø L’orfèvrerie est l’art de travailler les métaux. On peut citer l’orfèvrerie de Cordoue.
Ø La céramique andalouse est très riche et variée. On emploie encore aujourd’hui les techniques arabes dans beaucoup d’ateliers.
Ø Les artisans du textile fabriquent des tissus, tapis, couvertures, dentelles et broderies.
Ø L’art de travailler le cuir a une grande importance dans de nombreux lieux : Ubrique (Cadix), Ronda (Malaga) et Cordoue.
Ø L’artisanat de l’osier est aussi très répandu.
è L’artisanat, c’est l’élaboration de produits faits à la main.
Conocimiento del Medio 4°B
LA POPULATION ET LES TRADITIONS
(exercices)
Exercice 1 : Ecris sous chaque dessin à quelle tradition il correspond :
Danse – artisanat – fêtes
………………………….. ………………………… …………………………..
Exercice 2 : Coche la case correspondante :
Le registre
Le recensement
Il demande peu d’informations
Il se fait tous les 10 ans.
Il peut se faire pour les habitants d’un pays.
C’est une liste d’habitants.
C’est très précis et détaillé.
Le Maire fait cette liste tous les ans.
Exercie 3 : Complète les phrases par le bon mot :
Registre – côtes – émigrants – danses – plaines – territoire – naturelle – artisanat – montagneuses – immigrants – recensement – traditions – naissances – personnes.
1- Les plats typiques, les …………………….. et l’…………………. forment les ………………………
2- La population c’est l’ensemble des ………………….. qui vivent sur un ………………….
3- Pour étudier la population on utilise le ………………………. et le ………………………..
4- La croissance ………………… c’est la différence entre les ………………….. et les
décès.
5- La croissance migratoire c’est la différence entre les ……………………… et les ……………………………………
6- La population se concentre dans les ………………….. et sur les ………………… .
7- Les zones …………………. ……… sont peu peuplées.
Conocimiento del Medio 4°B
LA POPULATION ET LES TRADITIONS
(exercices 2)
Exercice 1 : Réponds aux questions par une phrase complète :
1- Qu’est ce qu’une tradition ? Donne deux exemples.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2- Quelles sont les fêtes religieuses que l’on célèbre en Andalousie ? (deux exemples)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………..
3- Y a-t-il des fêtes populaires en Andalousie ? (un exemple)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Exercice 2 : Complète les phrases :
Ø Les coutumes que nous avons reçues de nos ancêtres sont les ………………………………
Ø Les plats typiques d’une région constituent sa …………………………………..
Ø Le ……………………. et la …………………….. flamenco sont des manifestations du …………………………… d’Andalousie.
Ø Beaucoup de fêtes andalouses se font dans des espaces ………………. , à l’………………… …………………… parce que le climat y est favorable.
Exercice 3 : Complète le schéma suivant :
LES TRADITIONS ANDALOUSES
………………
Le folklore
………………
Les fêtes
………………
………………...
Orfèvrerie
……………… Exercice 4 : vocabulaire : (cherche les traductions dans ton livre pages 152-153)
L’artisanat :…………………………………. Le potager :…………………………………..
Les castagnettes :…………………………..
La vendange :…………………………………
L’orfèvrerie :………………………………. Le cuir :…………………………………… L’osier : ………………………………… Les ancêtres :………………………………...
Conocimiento del Medio 4°B
LA POPULATION ET LES TRADITIONS
(exercices 2)
Exercice 1 : Réponds aux questions par une phrase complète :
4- Qu’est ce qu’une tradition ? Donne deux exemples.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5- Quelles sont les fêtes religieuses que l’on célèbre en Andalousie ? (deux exemples)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………..
6- Y a-t-il des fêtes populaires en Andalousie ? (un exemple)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Exercice 2 : Complète les phrases :
Ø Les coutumes que nous avons reçues de nos ancêtres sont les traditions
Ø Les plats typiques d’une région constituent sa gastronomie
Ø Le chant et la danse flamenco sont des manifestations du folklore d’Andalousie.
Ø Beaucoup de fêtes andalouses se font dans des espaces ouverts, à l’air libre parce que le climat y est favorable.
Exercice 3 : Complète le schéma suivant :
LES TRADITIONS ANDALOUSES
………………
Le folklore
………………
Les fêtes
………………
………………...
Orfèvrerie
………………
Exercice 4 : vocabulaire : (cherche les traductions dans ton livre pages 152-153)
L’artisanat : la artisania
L’orfèvrerie : la orfebreria
Le cuir : el cuero
L’osier : el mimbre
Les ancêtres : los antepasados
Le potager : la huerta
Les castagnettes : las castañuelas
La vendange : la vendimia
Conocimiento del Medio 4ºB III- L’utilisation de l’énergie
III- L’utilisation de l’énergie :
I- Les sources d’énergie :
Tous les jours nous utilisons de l’énergie : pour faire fonctionner notre voiture, pour éclairer notre maison, pour faire fonctionner nos machines,….
Les énergies proviennent de sources d’énergie.
Il y a deux groupes de sources d’énergie :
Les sources d’énergie renouvelables | Les sources d’énergie non renouvelables |
la lumière du soleil,…)
(le bois dans la nature,…) |
plus à chaque fois qu’on les utilise (le pétrole, …) |
II- Les combustibles fossiles :
Les combustibles fossiles sont : le charbon, le pétrole et le gaz naturel.
On les extrait des gisements.
A partir du pétrole, on obtient d’autres combustibles comme le gasoil, le butane,…
De plus on se sert du pétrole pour fabriquer du plastique et d’autres produits.
Les gaz naturels et le charbon sont utilisés directement comme combustibles pour produire de l’énergie électrique en général.
Combustibles fossiles
- pétrole
gasolil
Butane
Platique
- Charbon
énergie électrique
- gaz naturels
énergie électrique
III - L’énergie électrique :
L’énergie électrique se produit dans des centrales électriques. On utilise plusieurs sources d’énergie que l’on transforme en énergie électrique.
Centrales | énergie | Source |
thermiques | mécanique | Combustibles (charbon, gaz naturels, gasoil,…) |
hydroélectriques | mécanique | L’eau qui tombe |
solaires | Lumineuse | Lumière du soleil |
éoliques | mécanique | Vent qui souffle |
nucléaires | nucléaire | uranium |
IV- Pour une consommation raisonnable d’énergie :
Tous les jours nous avons besoin d’utiliser de l’énergie.
Cependant, il faut faire attention à utiliser seulement l’énergie nécessaire, sans gaspiller.
La consommation d’énergie pose deux grands problèmes :
- La pollution :
Quand on brûle des combustibles, on produit du dioxyde de carbone dans l’atmosphère et cela fait augmenter la température de la planète : on appelle cela le réchauffement de la planète.
En brûlant, on produit aussi d’autres substances qui font du mal à la végétation et à notre santé.
- L’épuisement des combustibles fossiles : ils ne sont pas renouvelables. C’est pour cela qu’avec le temps, ils finiront par s’épuiser.
(Faire la fiche d’exercice sur l’utilisation de l’énergie).
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